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专辑名称：唐山市“魅力教师 、经典课堂”小学语文教学观摩研讨会（2012年度）
推荐星级：
发行年份：
2012 点击次数：
574
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专辑简介
观”魅力教师、经典课堂小学语文教学观摩研讨会"有感
2012-06-05 15:44:16
五月十九日我报名参加了唐山市组织的“魅力教师、经典课堂小学语文教学观... [查看更多]
观”魅力教师、经典课堂小学语文教学观摩研讨会"有感
2012-06-05 15:44:16
五月十九日我报名参加了唐山市组织的“魅力教师、经典课堂小学语文教学观摩研讨会"，共欣赏了三节不同名师、不同风格、不同角度的语文课教学。每节课都独具匠心，有每位名师独特风格魅力所在。一天下来收获颇丰，就自己点滴体会记录下来。
孙双金老师执教的是儿童诗教学，这是我从未涉足过的。儿童也能写诗？能写出什么样的诗来？带着重重疑问我走进课堂，一节课下来大大出乎我的意料，孩子们丰富的想象力被孙老师点燃了，那一句句充满灵性的、美妙的句子让我很难和三年级的孩子联系在一起。课堂中”阳光在小溪上流着”一句中单单一个“流”字就有“游”、“唱”、“跳”、“笑” ……等20多种改法。《太阳》一诗中“在山顶，太阳是被小动物的吵闹声吵醒的，”“太阳是被云雾追出来的，”“被石头挤出来的，”“被小溪拽出来的，”“被云托出来的，”“被小草的闹钟叫起来的，” ……让我们这些成年人不免感到羞愧。是啊，不是孩子们没有想象力，而是我们这些老师没有点燃那堆想象的火焰。听孙老师的课，能深刻的感受到他深厚的文化底蕴和文学修养。孙老师敏锐的捕捉到林武宪《阳光》一诗中“太阳在小溪上流着。”这一句中的不完美处，让学生大胆想象创造新的诗句，成为了这堂课中的精彩之处。如果没有深厚的文化底蕴，是很难捕捉到的这一细节的。孙老师说：“教师备课不要做教材的奴隶，要创造性的使用教材。”其实如果没有一定的文化底蕴，是很难做到这一点的。作为教师应该多读书，读好书，丰富自己的文化修养，积累一定的文化底蕴，教学中才会有创造性。
盛新凤老师一直追求和美教学，这在她的课堂中完美的体现出来，她的声音就像一首涓涓的溪流在林间跳跃，让人像在欣赏一幅美丽的风景。一节语文课就是艺术欣赏课，孩子们在她的带领下进行了一次美妙的旅行。这种驾驭课堂的能力，是我可望而不可及的。.
吴琳老师执教的散文《生命 生命》本该是四年级下学期的课文，可是由于四年级的学生已经学过了这篇文章，吴老师就用三年级的学生进行教学，学生差了一年理解能力自然也会稍差一些。而且主办方竟然到课堂上时还没有给学生资料，在这种情况下吴琳老师只好将准备教学的第二课时临时改成将两课时合并成一节课进行教学，难度可想而知。但在整节课中指导学生用不同的方法理解文中的三个事例，第一个例子时学生先读文，按照要求找出形容飞蛾求生的词句，将感受写下来。在交流时，紧紧抓住“挣扎”一词展开教学，先让学生谈体会，再将词语外延至画面，透过这个词你仿佛看到了小飞蛾在怎样的挣扎？学生展开想象，练习说话。而小飞蛾处境的选择进一步加深了学生的理解。之后就是指导朗读，方法总结，为第二个例子的学习作了方法上的指引。
处理第二个例子时，吴老师先让学生按照总结出来的方法自学，再有针对性地展开教学，在交流的过程中采用了抓词揣摩法，一唱三叹回环反复法，补充原文法等等，补充原文法的使用实在巧妙，吴老师问孩子，从“小瓜苗仅仅只活了几天”这句话中你读出了作者怎样的感情？不少孩子能说出来有惋惜之情，由于吴老师前面铺垫足，造势强，也有几个孩子体会到这里面也饱含了作者的敬佩之情。接着吴老师很巧妙的引入了原文中的一段“虽然它仅仅活了几天，但那一股足以擎天撼地的生命力，却令我有种肃然起敬的感动！”，作者的情绪可见一斑，由此可以看出，教师研读文本时要透彻，深刻。在王崧舟的《诗意语文》一书里，有段精彩的论述“语文老师要有很强的语文意识，对文字保持高度的敏感，文字本身是没有感情的，你要赋予它新的生命和活力，你要折射自己的感情”。拿到文本，找到一两处值得品的地方非常关键。解读第三个例子时，吴老师抓住了“有限”和“无限”这一对反义词，创设情景，教师先出示杏林子因为疾病而变形 的双手，给孩子们直观的震撼，接着补充了杏林子的日记，指名读，让孩子们体会杏林子从痛苦，迷茫到最后下定决心 “好好使用生命”的心路历程。最后一张幻灯片打出杏林子的所有作品，问学生，什么是有限的，什么是无限的，学生的回答自然非常精彩，课堂也由此推向了高潮。
听名师的课堂，除了在教学理念，学情预设，教材研读等方面受到启发，他们深厚的文化底蕴，较高的人文素养，对学生个性化的精彩评价，饱满的教学激情都令我非常的佩服。我想以后还得多看看名师的教学实录或是光盘，这应该是专业成长的一条比较好的途径。 [隐藏简介]
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