2016年海南省初中英语外研新教材培训会简讯
2016年8月23-24日，在海口泰华宾馆举办外研新版本初中英语教师培训会。参加培训的嘉宾有广东第二师范学院国培专家李华教授、北京市第八十中... [查看更多]2016年海南省初中英语外研新教材培训会简讯
2016年8月23-24日，在海口泰华宾馆举办外研新版本初中英语教师培训会。参加培训的嘉宾有广东第二师范学院国培专家李华教授、北京市第八十中学管庄分校中学高级教师廖丽芳老师、外研社海南省区域经理叶婉老师、外研社高级培训师吴倩老师、外研社高级培训师逯丽娟老师、海口市英语教研员郭蓉老师、外研社合作伙伴张景丽女士、琼海市英语教研员黄燕老师、文昌市英语教研员林泽老师、东方市英语教研员杨前老师、琼中县英语教研员莫锦飞老师、五指山市英语教研员吴心平老师以及来自海口、三亚、琼海、文昌、东方、五指山、琼中、定安8市县的一线教师285人参加了此次培训。根据教育部和省教育厅关于教科书选用的要求，对义务教育阶段中小学的教科书进行了重新选用，对各市县使用的教科书版本在小范围内进行了适当调整，为充分发挥教科书在教育教学中的重要作用，在秋季学期开学前开展新版本教科书的培训工作。培训共分三个部分：
第一部分，广东第二师范学院李华教授作《基于核心素养下的初中英语教学》专题讲座。
2011版《英语课程标准》明确提出：语言学习的工具性和人文性，英语课程承担培养学生基本英语素养和发展学生思维能力的任务，承担着提高学生综合人文素养的任务，培养学生用英语思维，用英语来思考，培养学生的综合素养。在核心素养下的初中英语教学，要体现英语的工具性和人文性。
建设中的英语学科核心素养包括语言能力、学习能力、思维品质、文化品格四个方面。学习能力的培养非常重要，课堂上要放手。要培养学生的文化品质，学生到课堂上是来学文化的，并不是孤立地学习语言，育人比知识更重要，高分不一定就是社会的栋梁，更重要的是学会做人，这是第一位的，要落实在每一个学科中，而不仅仅在思想品德课上，下一代缺的就是核心素养。
核心素养的语言能力，就是用语言做事的能力；学习能力就是元认知、认知、交际和情感策略的能力；思维品质的能力就是思考辨析培养逻辑思维的能力；文化品质就是理解内涵、比较异同、汲取精华、尊重差异、传承优秀文化，世界文化是在不断地变化更新，学校文化也在不断地推陈出新，要尊重文化差异，在义务教育中作为突破口来进行英语教学。
英语课程改革要关注学科育人价值，关注学生思维发展，关注学科核心素养。
英语教学的目的不仅仅是为了获取若干知识、技能和能力，而是要同时指向人的精神，是思想情感、思维方式、生活方式和价值观的生成与提升。英语教学要有文化意义、思维意义、价值意义，即人的意义。要努力把学生培养成为知识丰富、思维深刻、人性善良、品格正直、心灵自由的人。为不同的学生提供素质教育，核心素养解决学什么、怎么学的问题，能解决在共同基础上的差异发展的问题，为不同发展方向的学生提供更多的发展机会，给学生更多的选择余地。
核心素养内涵包括在社会情境中，以听、说、读、写、看等方式理解和表达意义、意图和情感态度的能力，对中外文化的理解和对优秀文化的认同，是学生在全球文化背景下表现的知识素质、人文修养和行为取向，人的思维个性特征，反映其在思维的逻辑性、批判性和创造性等方面所表现的水平和特点。学生积极运用和主动调适英语学习策略，拓宽英语学习渠道，提升英语学习效率的意识和能力。语言能力是学科基础，文化品格是价值取向，思维品质是心智特征，学习能力是发展条件，教师要努力重构教学内容，优化教学方式，引导学生学会学习。教学内容要改变脱离语境知识的学习，要将知识学习与技能发展融入主题、语境、语篇和语用之中，促进文化理解和思维品质的形成。学习方式要走向整合、关联、发展的课程，实现对语言学习的深度学习即语言、文化、思维的融合。教学设计要融育人目标于教学内容与教学过程之中。
教师要形成科学的教学观。要从学生已知出发，以提出问题为目的，通过一系列的语言与思维活动、信息获取、加工整合、内化运用、分析评价、迁移创新，实现对主题和语篇理解的提升优化，形成新的知识结构，通过语言知识、文化内涵、技能途径、策略方法形成语言能力，提升思维品质，塑造文化品格，发展学习能力。
以外研版七（上）module 3 My school为例，通过情境教学，教师要积极引导学生，如何在阅读中培养学生的核心素养，通过做任务来讲授语法点。每一个module都有主题，每一个unit都有话题。通过语言知识、阅读理解、阅读策略、文化意识来提高学生的阅读能力，通过阅读习惯、阅读体验来培养学生的阅读品格。
教师要转变教学方式，确保教学设计语境化、问题化、活动化，学习过程体现综合性、实践性和关联性。在解决问题的过程中，整合语言知识、发展语言技能、体现文化感知、引导品格塑造、发展思维品质、提升学习能力，引导学生从表层学习走向深层学习。
专题讲座后，由海南省教育研究培训院吴晓老师作精彩点评。她指出，李华教授的讲座语言朴实、内容丰富、讲解详细、由表及里，深入浅出、阐述清晰，特别是在什么是核心素养，从综合语言运用能力到英语学科核心素养的内涵，以及核心素养的四要素之间的关系，核心素养对英语教师的挑战，围绕核心素养在学科方面怎么去解读文本，怎么提升解读文本的能力到怎样转变我们的教学方式，从解读文本到教学活动的设计，核心素养怎么落地？学什么？怎么学？教什么？怎么教？一定要关注学生的已有知识，以解决问题为目的，通过一系列相互关联的语言、思维、文化、策略的有机融合，获取信息、内化运用、分析比较、赏析评价、迁移创新。吴晓老师有三个感触与大家分享，一是我们的教育教学要回归原点，也就是要关注人的发展，关注学生的发展；二是教育教学要走向服务学生、学科核心素养的发展，从意义出发，推动深度学习；三是要优化文本，做好文本的研读，重视情境、梳理主线、语言思维、文化融合、构建知识、关注内化，引导学生分析评价创新。教师要关注主题的引领和语篇的依托，要知行合一，注重语言的运用。
第二部分，由外研社高级培训师吴倩老师做《外研版新标准初中教材解析》专题讲座。
吴倩老师从新标准教材概述、教材结构与课时设置建议、学习进阶情况、教材对核心素养的体现、教材配套资源使用建议几个方面分别阐述。简明介绍外研版的使用情况，到目前为止，全国已有27个省市、2千6百万人使用，累计销售5亿册。
1、教材结构。全6册书，七年级要达到三级目标，低起点切入，强调与小学的衔接，语法从零开始，重在基础性和学习习惯的培养，七（上）（含starter）14个模块，七（下）12个模块；八年级达到四级目标，突出话题的广泛性，技能训练的融合性，加强听、读技能的训练，重在学习能力的提高和语言能力的内化，八（上）12个模块，八（下）10个模块；九年级达到五级目标，思想性更强，学生处理信息的能力更好，重在提升学生的基本语言能力，九（上）12个模块，九（下）8个模块为复习册次。每个模块3个unit和1个module task，unit1是listening and speaking， unit 2是reading and writing，unit 3是language in use。
2、教学建议。建议每个模块4 - 6课时。听说教学三个阶段，pre-reading环节，教师要提供必要的背景知识引出话题，布置任务要明确，对学生难以理解无法从上下文得到词义的生词要教授新词。while-reading环节，要给学生预留足够的次数和时间，可以通过表格、选择、匹配等形式多样的任务来聚焦知识要点，通过听读欣赏重点句型来分析语篇结构。Post-reading 环节，要给学生足够的时间朗读以加深理解，鼓励学生将阅读内容与自己的经历知识兴趣观点相联系，通过课本剧、新闻播报、演讲配音等形式来复述情境，训练学生的逻辑思维能力。语法教学建议，不要把所有的语法当作重点来处理，不必强调系统和全面。
3、课标要求的落实。《英语课程标准》明确提出，义务阶段英语课程的总体目标是学生的心智发展、人文素养及综合语言运用能力，体现英语的工具性和人文性。综合语言运用能力包括语言知识、语言技能、文化意识、学习策略和情感态度。初中3年6册书，语音练习贯穿始终，要在语境中训练语音，强调系统化、有意识地学习语音。要求掌握个人情况、家庭朋友和周围的人、居住环境、日常活动、学校、个人兴趣、情感与情绪、人际交往、计划与安排等话题。外研版在小学阶段已学423个单词，通过新语境和有意义的训练来学习新单词，呈现新用法，6册书学完要求达到1600个词汇量。从翻译思维到功能思维，通过社会交往、态度情感、时间空间、存在特征、计量比较、逻辑关系来落实语法和功能。听力部分要理解主旨和要义来获取具体信息，对听的内容做出简单推断，了解作者的目的意图和态度，加强听力训练。通过everyday English，pronunciation and speaking，speaking等活动，与其它语言知识和语言技能相结合来训练学生说的技能。采用科学递增、合理分配阅读量来训练读的技能，阅读练习可以形式新颖多样，重视综合训练和阅读技能的培养。写作训练要循序渐进，写作练习要灵活多样，要充分发挥学生的想象力，可操作性强，让学生觉得有话可写。全6册书中，每个模块的learning to learn栏目涵盖课标中所有的学习策略，要密切结合模块主题。通过文化意识、文化理解、跨文化交际、意识和功能来渗透文化意识。通过动机兴趣、自信意志、合作精神、祖国意识、国际视野来培养学生的情感态度。
4、配套资源与服务。纸质资源有学生用书、教师资源包、课堂活动用书、教学挂图、初中英语听说训练、词汇掌中宝、悦读联播、同步练习册、课堂活动与课后评价、师训类丛书。数字资源有学生用书配套录带、单机版网络教材、外研通点读笔、点读笔互动教学系统、外研通无线点读教师机、IEnglish网络教材、翻转新标准、掌上新标准、http://www. unischool.cn 、北京外国语大学英语教师教育培训科研网http://td.nse.cn、微信公众平台外研社K12。
第三部分，北京市第八十中学管庄分校高级教师廖丽芳老师研讨课七（上）module 2 my family展示及说课。
第一课时unit 1 Is this your mum?展示图片入手，复习引入。通过brainstorm呈现有关family的单词grandfather grandmother father mother uncle aunt brother sister cousin daughter son，为展开话题Tony’s family作铺垫，通过listen and check、listen and answer、listen and choose、read after the tape、fill in the blank、pair work、retell the dialogue、have a summary、talk about our families等教学环节，环环相扣，逐步展开。
第二课unit 2 these are my parents. 呈现一张家庭照片，引入话题，pre-reading环节，通过brainstorm, 呈现有关jobs的单词，while-reading环节，通过family game、read and complete the table、read after the tape、underline the key sentences来巩固语言，post-reading环节，通过retell、talk about your family and complete the table、writing a short passage and then send an e-mail to family activities@126.com等，巩固拓展，达到写作的目的。
课后，由广东第二师范学院李华教授作精彩点评。她说，廖老师远道而来，面对陌生的环境，陌生的学生，尤其不了解学情，展示课能上得这么成功，非常不容易。廖老师的语言素养非常高，教学过程流畅，听说课符合语言教学规律，在核心素养下的英语教学，真正的课堂是学生在讲，激发了学生的潜能，让学生有话可说、愿意说、能说，言之有物。在活动中消化新词，体现情感态度与价值观，在对话过程中生成不同的语言，并与同学交流分享。语言巩固聚焦在文化，通过思维导图，使人物关系清晰，在教学过程中渗透文化意识。
最后由海南省教育培训院吴晓老师对此次培训作总结点评。感谢远道而来的专家、外研社的鼎力协助、各市县的一线教师。她说，经过2天的紧张学习，已圆满完成了所有的培训项目，有收获，有思考，也有困惑。要求各位老师回到工作岗位后合作探究，交流合作，勇于实践，要把学到的东西与学校科组分享。各市县教研要同步跟进，实现新旧教材平稳过渡。
执笔：何有义
校对：莫锦飞
审核：吴 晓
2016.8.26 [隐藏简介]
