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专辑名称：第三届悦远教育海峡两岸小学数学“核心素养”课程与教学观摩研讨会
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发行年份：
2016 点击次数：
1989
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专辑简介
深度关注数学核心素养的精髓——参加海峡两岸小学数学“核心素养”课程与教学观摩研讨会有感
12月1日至3日，第三届悦远教育海峡两岸小学数学“核心素养”课程与教学观摩研讨会在上海宝丰联酒店隆... [查看更多]
深度关注数学核心素养的精髓——参加海峡两岸小学数学“核心素养”课程与教学观摩研讨会有感
12月1日至3日，第三届悦远教育海峡两岸小学数学“核心素养”课程与教学观摩研讨会在上海宝丰联酒店隆重召开。此次活动邀请了21 位海内外专家、名师，其中，观摩了10 堂研究课，聆听了3 大讲座，1 次数学沙龙。这些专家理论与实践并重，前沿讲座与名师示范教学相结合，教学与课程齐飞，给到会人员带来一场思想与创意的盛宴。
一、核心素养，素质教育再出发的起点
学生发展核心素养，主要指学生应具备的，能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。研究学生发展核心素养是落实立德树人根本任务的一项重要举措，也是适应世界教育改革发展趋势、提升我国教育国际竞争力的迫切需要。本次活动由香港中文大学张侨平博士、上海教科院教师发展研究中心主任杨玉东等几位专家做了专题讲座，专家们认为要想让“核心素养”从顶层设计到在小学数学学科落地，需要做到以下六个“深度关注”：深度关注小学数学需要培养的“关键品格”与“必备能力”；深度关注小学数学与其他学科的整合，在“学科整合”中提升学生综合性地、创造性地解决问题的能力；深度关注小学数学课程边界的拓展，建构更丰富的数学“创意课程”，作为提升核心素养的载体；深度关注师生之间“教”与“学”关系的重建，再造课堂结构、教学流程，为“教”与“学”增值；深度关注学生在学习中的体验，让学生学得轻松、有趣又有价值、有意义；深度关注教师的专业成长，鼓励教师建构自己的微课程，把日常工作变成研究性实践，收获职业幸福。
二、化大为小，构建数学模型
上海闵行区七宝明强小学丁恺老师执教的《相连问题》一课，课始，出示问题“1111111×1111111=？”让学生初步感知“化繁为简”的策略，为后面的运用作铺垫；接着让学生探究“从100天中选择相连的8天去‘八日游’”，有多少种不同的选择方法？学生借助知识的迁移，体会到在遇到复杂问题时，可以从简单问题入手，化大为小，从旅游2天、3天、4天……经历有序研究、寻找规律的过程。在归纳推理的过程中，自觉调用有序列表、聚类分析比较等策略抽象建模，从而运用模型解决问题。又如，江苏常州局前街小学顾雄老师执教的《烙饼问题》一课，通过学生生活中的省时现象唤起学生体验，思考“烙2013张饼最少需要多少时间”问题，引导学生从小数目着手，尝试发现优化方案，提炼规律，进而解决大数目的问题。这两个课例，都旨在让学生初步体会运筹的数学思想方法，帮助学生经历从具体到抽象的认识过程，在辨析比较沟通的过程中，积累有序研究、寻找规律并尝试建立数学模型。
三、打开思路，跳出数学教数学
特级教师刘德武老师执教的《轴对称图形》一课给我留下了深刻的印象，刘老师始终站在儿童的立场上设计教学，留给学生充足的思考时间，注重学生“讲数学”，并适时地介入、评价、追问，使学生轻松愉快地掌握了“轴对称图形”。为了使孩子们体会轴对称在生活中的应用，教师从出示被轴对称后的课题、“怎样根据半个花瓶形状，复原整个花瓶？”“乌龟做广播体操”、“风吹落花”等， 通过动态画面呈现过程，一下子把学生带入童趣世界，学生真的是因为兴趣积极主动的完成本节课的学习。他还做了两件机翼对称与不对称的飞机模型，课堂上演示时孩子们都发出了惊叹声。通过一系列层层深入的练习，使学生了解并尝试使用动态的思维方式解决静态问题的学习方法，促进思维能力的发展，提高空间想象力。他的课堂重在培养学生基本的数学素养，把儿童的学习行为放在他们生活的大环境之中，从数学教学走向教学教育，把学习数学的思维过程与认识生活现象的思维过程沟通，大大增强学生的数学意识提高学习数学能力。
四、有声有色，绘出别样的天空
在许多老师发现数学课外阅读的重要性时，已经有这样一批人潜心研究，架起一座桥梁，将绘本故事与数学知识结合起来带进了数学课堂，给我们理性的课堂增添了另一道亮丽的风景线。浙江温州市教师教育院数学师训员王炜，和学生共同演绎了一堂关于图形展开图的绘本课《点点蚂蚁盖房子》。这节绘本课通过PPT出示：点点蚁国的蚂蚁们很喜欢阳光，干脆在地上盖起了房子，但是扁扁蚂蚁们命令不能盖有高度的房子，于是点点蚂蚁们想出了好办法，在扁扁蚂蚁女王来之前，把房子剪开，等女王一走再重新粘贴起来还原房子，借助情境提问：哪组蚂蚁最快剪完，为什么？让学生在“点点蚂蚁盖房子”的故事中，通过动手操作、直观观察深刻理解“展开图”的概念，带领孩子在有趣的故事情境里不知不觉发现正方体展开图的所有情况，发展空间观念和探究意识，体验从立体到平面图形的动态演绎过程，培养学生想象力、有序思维和空间观念。又如特级教师，桂林秀峰区教研员陈燕虹执教的绘本阅读“小正方形找妈妈”，通过绘本阅读，在思考和推理故事发展线索中，理清各平面图形之间的特征，体悟到平面图形之间的异同，为将来的学习奠基；特级教师，“全课程”研究中心数学课程专家，北京亦庄实验小学 包班教师孙娜执教的“寻找消失的宝石王冠”， 在寻找王冠中培养学生观察、推理和创造性思维能力，学习了有关规律的知识。她们从儿童对数学的学习感受出发，编制数学绘本，开设数学绘本课，紧紧联系儿童生活和心理，将一个生动活泼有血有肉的数学还给了儿童。他们还将数学绘本教学纳入课题研究，保证绘本教学的深入开展和不断改进。有字绘本与无字绘本的对比教学研究为老师们的绘本教学打开一扇窗户，让大家看到绘本课程的广阔空间和无限可能性。
通过与名师近距离地接触,我从中领略到了每位名师深厚的教学功底及精湛的教学艺术，同时也在深思：怎样把各位名师的教学优点尽快融入自身的课堂教学中，构建减负高效的未来新型数学课堂，让自己的课堂教学变得更有特色、更有实效。 [隐藏简介]
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