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专辑名称：青岛市小学语文“言语思维”能力发展的小学低年级整本书阅读暨幼小衔接课程研讨会
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发行年份：
2023 点击次数：
286
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幼小衔接 | 书香润童心 阅读伴成长：青岛市小学语文“言语思维”能力发展的小学低年级整本书阅读暨幼小衔接课程研讨会
2023年9月11日，聚焦“幼小衔接绘本引桥和低年级整本书... [查看更多]
幼小衔接 | 书香润童心 阅读伴成长：青岛市小学语文“言语思维”能力发展的小学低年级整本书阅读暨幼小衔接课程研讨会
2023年9月11日，聚焦“幼小衔接绘本引桥和低年级整本书阅读”，青岛市小学语文“言语思维”能力发展的教学研讨活动在青岛市崂山区育才学校举行，小学语文教研员和骨干教师200多人参加了本次研讨会。
课堂案例1
崂山区育才学校的陈晓燕老师精选绘本故事《故障鸟》为一年级的小豆豆们带来了一节有趣有爱的绘本引桥课。在组织课堂的过程中，陈老师以小游戏开场，训练学生集中注意力；课中，又巧妙设计了手势舞《勇气大爆发》，让学生进行适当放松，恢复注意力。这些都是对幼小衔接课程设计的有益尝试。课堂上，陈老师始终把学生作为阅读的主体，采用师生共读的方式运用多种形式带着孩子们沉浸式读书，享受阅读的过程中自然而然渗透方法指导，观察图画要注意细节、顺序、颜色。
让学生热爱的语文课堂——《故障鸟》教学反思
作为一堂面向刚上一年级两周的小学生的绘本阅读课，在基于学情的基础上，带着学生快乐地读图画书，享受读书的乐趣是这次教学活动设计的初衷。在读图的过程中如果能让孩子们认识一些汉字，明白一些道理，就能让学生初步体会语文课堂的应有之义了。以绘本引桥，过渡到语文课程学习，对于一年级小学生尤其有重要的意义。现作反思如下：
一、游戏化、趣味化的教学设计
适应低年级学生特点，教学活动设计遵循游戏化、趣味化宗旨，起到了很好的教学效果。以小游戏开场，训练学生集中注意力；课中，巧妙设计了与文本内容相贴合的手势舞《勇气大爆发》，让学生进行适当放松，活跃气氛的同时帮助及时恢复注意力。这些都是对幼小衔接课程设计的有益尝试。
视频、音频、动画等多媒体的灵活运用，丰富了绘本阅读的表现形式，充分调动学生的阅读兴趣，让学生感受阅读的乐趣，从而爱上阅读，未养成阅读习惯做铺垫。比如教学第7幅图时，故障鸟在路上看到了很多根本没有翅膀的动物，但是，故障鸟发现他们虽然也没有翅膀，但都有自己特别的本领，他们有的会游泳，有的会滑行，或是跑得很快。巧妙引导学生观察思考：你认识这些小动物吗？说说你都看到了谁？他们中哪些会游泳？哪些会滑行？哪些跑得很快？然后播放小视频介绍飞鼠和飞蛇，让学生读故事的同时还收获了科学知识，培养了读书的兴趣。
二、学为中心，渗透方法指导
课堂上，我始终把学生作为阅读的主体，采用师生共读的方式运用多种形式带着孩子们沉浸式读书，引导学生识字学词，积累语言，大胆想象，感悟哲理。
享受阅读的过程中自然而然渗透方法指导，观察图画要注意细节、顺序、颜色。并通过回顾故事、发现细节让学生明白书要“多读几遍”的道理。并渗透“和大人一起读”“遇到不认识的字要及时请教”的学习方法。
三、播下“阅读”的种子
绘本又叫图画书，0-99岁都能阅读。其图文结合的特质，尤其适合引导小学生识字、想象、表达、感悟。这节绘本课在孩子们心里种下了一颗阅读的种子，一颗爱与自信的种子。
这次课例还存在诸多不足，比如一年级课堂常规的训练，学生紧张情绪的缓解，思维的调动等方面都需要进一步完善。另外，课堂评价角度也有待于提升，明确评价标准，可以尝试生生互评、学生自评等评价形式，虽然对于刚上小学两周的一年级学生而言落实起来有一定难度，但是应当进行一定的意识渗透，以评价促学生发展。
以此次课例为契机，我将在教学研究之路上继续探索，努力打造有情有趣的语文课堂、让学生热爱的语文课堂。
经验交流1
青岛市崂山区麦岛小学的苏宏梅老师，以“幼小衔接课程化，绘本教学成果化”为主题，从“麦苗苗”幼小衔接特色引桥课程、幼小衔接绘本阅读教学经典课例、幼小衔接绘本阅读教学策略以及幼小衔接绘本教学阶段性成果四个方面进行了经验交流分享。苏老师立足新课标与学情，结合具体的绘本教学案列，生动讲述了与学生共同阅读绘本、创编绘本的过程，敢于创新，富有激情，为幼小衔接绘本教学提供了范例，得到与会领导、专家、老师们的一致好评。
课堂案例2
崂山区第二实验小学的王雪峰老师借助《小熊的一年》这本童话故事书，带领学生开始整本书的阅读。创设真实的选童话故事书、读童话故事的情境，通过读封面、看目录，猜插图等方式，学习读一本书的方法。在进阶式的猜说活动中，激发学生对童话故事的阅读兴趣与表达活力。引导学生围绕一个个小任务，调动已有阅读与认知经验，积极思考并表达，在碰撞中得到新的启发，培养学生的阅读兴趣以及养成爱护图书的好习惯！
从课内到课外、从一篇到一本——《小熊的一天》教学反思
在上这一课之前，经过了多次磨课，也在组内也进行多次研讨，之前的课堂教学，不仅传统且缺少了童话阅读的趣味，在教研员老师的指导下，重新研读教材、课标、选书，创设真实的学习场景，与生活相联系，自己对这节课也充满了期待。
在学生读故事的过程中，我适时用问题引导学生思考，帮助学生理解故事内容，体会阅读故事的快乐。引导学生在猜测与想象中阅读童话故事书，结合生活经验和故事情节发展，将自己想象为小蓝鸟，走进故事，感同身受，带着高昂的兴趣在阅读中“遇见自己”，也让学生充分领略到童话世界的奇妙。
总的来说，本次教学我由一篇童话到一本童话故事书，再由一本童话故事书到一类童话故事书。但也有不足之处，在课堂时间的安排上没有把握好。处理生成时，因为自身准备不够充分，对学生的评价引导不到位，过于重视教学设计。同时也认识到自己在成长学习过程中，固步自封，在一段时间内缺少创新精神，今后还是要具备成长型思维，打破原有认知，重新审视认识自己的语文教学！
经验交流2：
崂山区育才学校张晓萌老师进行了《于细微处洞见精彩——基于整本书阅读开展微表达教学》经验交流，介绍了新课改背景下育才学校围绕“整本书阅读”开展的多样态教学活动，并从创设情境、储备材料、运用材料、关联生活、绘制导图、选择话题等方面进行详实解析，提倡在阅读整本书的过程中进行微表达，探索提升学生语言运用能力和思维能力的路径，致力于提升学生的核心素养，为语文老师们提供了宝贵经验。
经验交流3：
崂山区合肥路小学曲健副校长以《“融合阅读”多元路径，赋能素养“立根养慧”》为主题，交流了低年级语“融合阅读”研究成果：研究语文教学最佳路径，融合习惯养成、生活资源、字词资源、具象资源、拓展资源、动画资源等，构建“融合阅读”深度学习课堂；拓宽阅读衔接课外，通过校本课程、长程活动、特色实践等，打造立体化融合阅读课程开展融合阅读校本课等方面进行交流。创新的做法，引起与会老师关注。
青岛市小学语文教研员崔老师对五位老师的课堂和经验交流进行细致的点评，两位老师的课堂亮点以学生为主体设计活动符合新课标要求，发布核心任务统领课堂，重点目标突破，注重不同阶段学生的差异性。崔老师指出，整本书阅读最主要的就是让阅读真实的发生，拓展学生的视野，阅读不是模式的展示，而是个性的体验。三位老师结合本校在整本书阅读和幼小衔接方面的工作，进行精彩的经验分享，让老师们获益良多。图片
“胸藏文墨虛若谷，腹有诗书气自华”。绘本阅读，以其独有的魅力，搭建起了一座幼小衔接的“桥梁”。绘本是儿童认识新环境的窗口，在幼小衔接工作中，可借助绘本开展一系列丰富的活动，帮助一年级新生顺利渡过生理和心理两方面的适应期，为他们今后的学习生活奠定了坚实的基础。
本次活动不仅为老师们上好整本书阅读课打下基础，更重要的是让孩子们真正爱上读书。从书中，我们可以读家国天下，读爱国情怀，读赤子之心，读人生理想。捧书闻香，希望每一个孩子徜徉在书海里，悦享美好的未来！ [隐藏简介]
专辑视频列表
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18:06
2023-10-29
曲健
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2023-10-29
张晓萌
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2023-10-29
王雪峰
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2023-10-29
苏宏梅
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2023-10-29
陈晓燕
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