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专辑名称：2024年“七彩语文杯”江苏省中学语文论坛暨依标教学名师课堂展示活动（初中会场）
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2024 点击次数：
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名师课堂展风采，中语论坛谱华章丨2024年“《七彩语文》杯”江苏省中学语文论坛暨依标教学名师课堂展示活动初中会场
2024年3月26日-27日，由江苏省教育科学研究院主办，无锡市教育科学... [查看更多]
名师课堂展风采，中语论坛谱华章丨2024年“《七彩语文》杯”江苏省中学语文论坛暨依标教学名师课堂展示活动初中会场
2024年3月26日-27日，由江苏省教育科学研究院主办，无锡市教育科学研究院、《七彩语文》杂志社、江苏省南菁高级中学、无锡市华天双语学校承办的2024年“《七彩语文》杯”江苏省中学语文论坛暨依标教学名师课堂展示活动，初中会场的活动于3月27日中午落下帷幕！无锡市华天双语学校报告厅济济一堂，线上线下的参会老师共襄这场春日的教学盛宴！
★名师展示，赋能课堂共成长
→丁卫军：《台阶》
南通市通州区育才中学丁卫军老师执教七年级下册《台阶》。
丁老师基于课程标准进行教学设计，先引导学生掌握大单元教学目标，在与学生的互动中，了解作者生平，分析课文的具体情节，提炼细节中的关键词，并通过联想鲁迅先生笔下的“中年闰土”，联系学生的生活体验，还原了文中“父亲”的形象。
丁卫军老师鼓励学生品读文章细节，抓准主旨，感悟思考，提出自己的认识与理解。课堂安排饱满充实，在学生的自主学习过程中，积累语感和经验，实现个性化的发展。
→蒋兴超：《人微言重》
南京外国语学校蒋兴超老师进行七年级下册第三单元整体教学。
他以开展学习分享会为本次课堂的切入点，通过师生共读、分角色朗读，品读作家们描写不同职业、性格各异的普通人的语言，讲述这些“凡人”的故事，感知其中“超凡”的精神。
蒋老师带领学生探讨阿长、老王、卖油翁、“父亲”等人的形象，挖掘普通人身上的闪光点，最后引出千千万万勤劳质朴的普通劳动者们。他认为，语言能够刻画人物特点，勾勒人物精神样貌，课堂上，通过主题阅读、整体性阅读和比较阅读，让学生们看到了凡人的微光，领会到了语言的魅力。
→刘胜男：《菁菁学子，向美而行——七（下）第四单元整体教学》
无锡市教育科学研究院刘胜男老师进行了七年级下册第四单元整体教学。
她从本单元学习目标出发，带领学生进行聚焦式精读，通过比较分析《叶圣陶先生二三事》《驿路梨花》《最苦与最乐》三篇现代文，引导学生从立意、选材、组材角度梳理多篇课文的不同写法，从而归纳、建构写作学习要素，贯通阅读与写作。
刘老师以学生为课堂学习的中心，采用分组讨论的形式，鼓励学生自由发言，这充分体现了新课标以学为中心，以学生的学习实践为主线的理念。
→孙振坤：《虽有嘉肴》
南京市竹山中学孙振坤老师执教八年级下册文言文《虽有嘉肴》。
孙老师的课堂生动、幽默，他从书法鉴赏和汉字书写两个角度切入，引导学生在生活中发现汉字的形体美和意致美，感受中华传统文化的独特魅力，从而爱上汉字，爱上书法。
象形识文字，文字识文言。孙老师从字源、字理出发，追根溯源，由深入浅，结合学生的生活经验和学习经验，帮助他们理解字义、词义，并指导学生在师生共读、分组朗读中进一步体会文章的含义、情感，体会作者清晰的逻辑思考和带有智慧的人文关怀。
→唐爱平：《一棵小桃树》
东台市实验中学唐爱平老师执教七年级下册课文《一棵小桃树》。
唐老师通过设置“改文为诗”的教学情境，让学生们评读自作诗，学习托物言志的手法，在诗文对比中发掘小桃树所体现的精神。组织小组讨论，边读边勾画，细品文章重点词句，深读文本。抓住多次出现的“竟”字，让学生体悟作者对小桃树和奶奶的独特感情。最后结合作者贾平凹的人生经历，通过个性化阅读，指出小桃树坚韧不拔的精神也是民族精神，鼓励学生勇敢乐观地面对生活中的困难与挑战。
她认为语文教学应当贴着学生、贴着文本、贴着生活行走，将语文课堂拓展为引导学生悟情悟理和提升核心素养的人生课堂。
→郁乐伟：《进退两相“和”——八（下）第六单元“以和为贵”综合性学习》
江苏省南菁高级中学实验学校郁乐伟老师进行了八年级下册综合性学习教学。
郁老师以一首古筝与箫合奏的《高山流水》将全场师生带入美妙的意境，自然引出“和”字的演变，引导学生领会“和”的内涵。
她从课程标准和教材出发，组织学生进行“跨学科学习”实践活动，围绕以“和”为主题布置文化长廊这一学习任务，请同学们分享自己准备的物品、图画、音乐等，并从中发现“和”文化与生活的联系，在真实的情境中感受“和”的价值和意义。
郁老师希望同学们提高文化自信和思辨能力，牢记自己的责任和使命，将优秀的中华传统文化发扬光大。
★专家评课，深入浅出点迷津
→南京市教学研究室袁源老师评课
袁源老师为初中会场3月26日上午的三节课做点评。
她肯定了依标教学实践和尝试的重要性，指出任务群教学要在实践中发现问题、修正问题。袁老师认为这三节展示课均体现了任务群教学要求。
一是联系整体教学确定学习主题。如蒋兴超老师以“凡人微光”为学习主题，刘胜男老师以“向美而行”为学习主题。二是创设符合学生认知的主题情境。蒋老师设计了阅读与学习收获分享会，刘老师则以主题宣讲为切入点，指导学生如何写好宣讲稿。三是通过阶段性学习完成学习任务。丁卫军老师基于单篇课文组建任务群，个性化、创造性的教学设计让学生们在台阶上爬“台阶”，由表及里、由浅入深地认识“父亲”这一人物形象。刘老师则带领学生先整体认识大单元学习目标，再逐层分解学习任务，并在最后强调了评价这一任务群里的重要因素。
袁老师寄语广大中学语文教师，继续探寻对依标教学的多样化认识，努力让每个学生都成为主动的阅读者、积极的参与者和有创意的表达者，终能实现广泛践行依标教学的美好目的。
→连云港市新海初级中学宋凯老师评课
宋凯老师为初中会场3月27日上午的三节课做点评。
宋老师认为要系统地理解学科育人的内涵，这三节课聚焦于依标教学中的学科育人，都很好地做到了“守正”与“创新”。“守正”是在语文教学中守住了汉字的文化属性，突出了汉字的特征；“创新”是能将跨学科的环节纳入课堂。
孙振坤老师的课堂可谓“精致”，将文言和书法结合起来，探索了汉字在语文教学中的有效运用，引导学生提出并思考相关高质量问题。宋老师指出识字要溯源，要深入，要联系当今的意义，带领学生树立“字思维”。
唐爱平老师带来了一次“精彩”的课堂展示，改文为诗，并使用了评价量表。宋凯老师根据“一字立骨法”，提出可以“小”字为立点的思考，用“拱”“撑”“抖”等三个动词，让学生感受小桃树的形象。
郁乐伟老师的课堂是“精美”的，涉及了美术、音乐等多学科知识，创新课堂展示形式。宋凯老师建议在以“和”塑形同时，扣住语文教学，可以尝试讲故事、谈论“不和”、辩正“和”的观点等教学方式。
宋凯老师强调语文天生育人，汉字天生跨学科，要从语言和文字看透语文教学的实质，追求为学生带来更好的课堂。
★专家讲座，聚焦课标促研讨
→章新其：中考命题改革实践
教育部基础教育考试命题指导专委会委员、浙江省特级教师、浙江省教育厅教研室章新其老师，同与会教师分享了他对语文素养命题改革的思考。他认为，应以命题的改革，促进教学的发展，从而逐步实现“教学评一体化”的目标。他和老师们深入探讨了如何推行以问题解决为线索，以高阶思维为目标，以情境任务为载体，以核心知识为支撑的语文素养命题。
他认为，语文素养命题的实质是测量学生们的核心素养，是否通过语文课程进行了“综合学习”，能否在具有素养意义的命题中综合运用知识技能，以素养教育的“生成性”，帮助学生们应对未来的“不确定性”。
章老师还提倡探究性、开放性、综合性试题命制，要求科学设计试卷结构。他指出，语文素养命题要能体现“真实做事”，覆盖学习领域，涵盖核心知识，兼顾各类思维。命题应以情境为载体，依据学生在真实情境下解决问题的过程和结果评定其素养水平。同时要警惕解答的模式化和命题的固定化，关注学生的思辨性。
→黄厚江：基于课堂教学的文本阅读
首批国家教学名师，享受国务院特殊津贴专家，正高二级教师，江苏省语文特级教师，江苏省首批教授级中学高级教师黄厚江老师借《昆明的雨》《背影》等文本的课堂教学案例，指出文本阅读的主体、场景不同，其价值取向、方法和策略则不同。
黄老师强调，教师读文本是为了教会学生自己读。语文教师对教学内容的选择，应当有自觉的意识，应从文本解读中，选出符合中学生核心素养发展需求的教学内容。
他提出三个方面的文本阅读策略——陌生化阅读、立体式阅读和发现式阅读。首先，教师在阅读文本时，要能够跳出旧有的观念和桎梏，常读常新。其次，文本阅读应强调源头阅读，强调以普通读者、学生、作者的立场阅读，而阅读教学则需要通读文本、打通文本，融合文本阅读的内容、形式、语言这三个维度。此外还要关注文本内容理解的三个基本层面——符号意义和文本意义，社会意义和历史意义，读者意义和个性意义。再次，尝试消遣式的、无目的的阅读，善于发现文本中全新的教学资源。
阅读教学的魅力和难点，都在于文本解读有着无限的可能。黄老师认为，文本解读是阅读教学的根本起点，期望教师们能够多读文本、深读文本、巧读文本，找到文本解读的正确方向和应有深度。 [隐藏简介]
专辑视频列表
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丁卫军
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蒋兴超
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刘胜男
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袁源
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2024-03-28
章新其
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章新其
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黄厚江
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黄厚江
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孙振坤
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2024-03-28
康爱平
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2024-03-28
郁乐伟
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2024-03-28
宋凯
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